Sfaturi utile

Dificultăți de învățare la școală

Pin
Send
Share
Send
Send


Dificultățile de învățare la copii sunt adesea dificil de determinat. Acestea sunt diagnosticate și tratate diferit în funcție de școală. Deși există teste specifice pentru a determina dificultățile de învățare, există de multe ori și alți factori, precum probleme emoționale, tulburări de comportament și probleme de sănătate. Determinați dacă copilul dvs. are dificultăți de învățare, verificându-l cu un test și vorbind despre semne de deficiență cu profesorii și un pediatru.

Integrarea senzomotorie ca factor care afectează performanța academică

O slabă afectare a integrării senzoriale poate provoca performanțe slabe la școală, manifestată mai întâi la începutul antrenamentului. Conceptul de integrare senzorială implică nu numai prelucrarea impulsurilor senzoriale care intră în creier, ci și ordonarea lor, datorită căreia o persoană are o anumită idee atât despre sine cât și despre mediu.

Dacă procesele de integrare senzorială sunt ușor perturbate (neurologii în timpul examinării recunosc copilul ca fiind complet sănătos), atunci un copil care nu a cauzat probleme în nivelul său de dezvoltare poate întâmpina dificultăți în educația școlară. Noile activități (precum citirea și scrierea, precum și numărarea aritmetică) confruntă psihicul cu sarcini complexe neîmplinite anterior, a căror implementare cu succes necesită un grad ridicat de dezvoltare a integrării senzoriale.

Trebuie înțeles că întreruperile pot începe nu numai în procesele cognitive, ci și în sfera comportamentală - de exemplu, cu încordarea nervoasă constantă de la noile reguli sociale și cerințele de învățare. În acest caz, în absența unui sprijin adecvat, copilul poate începe să lipsească cursurile, el dezvoltă reacții psihosomatice, de multe ori acest lucru se reflectă într-o scădere a stimei de sine. În viitor, situația se înrăutățește doar, deoarece nu există nici o modalitate de a restabili rapid lacunele de cunoaștere.

Principalele probleme pe care le observă părinții și profesorii

Dificultățile de a învăța un copil pot provoca multe lucruri pe care alte persoane le fac automat atunci când folosesc memoria musculară și vizuală (citirea și scrierea). Întrucât atunci când integrarea este afectată, activitatea creierului nu ordonează imaginile senzoriale primite, apar dificultăți în reamintirea la timp a caracteristicilor fixate mnestic ale scrierii de scrisori și a secvenței de operații aritmetice. Nu este posibil să forțezi elevul să învețe prin forță volitivă și repetare constantă. Cel mai probabil, un astfel de antrenament nu va aduce decât rău, deoarece limitează obținerea de experiență senzorimotor independentă și posibilitatea dezvoltării structurilor cerebrale necesare.

Dificultăți practice întâmpinate de copii la școală:

  • citire (dislexie), scriere (disgrafie), numărare (discalculie),
  • integrarea senzațiilor de diferite modalități (înregistrarea cuvintelor auzite, procesarea informațiilor kinestezice),
  • orientarea în spațiul înconjurător (găsiți virajul necesar, corelați viteza mișcării dvs. cu fluxul care urmează),
  • corelarea parametrilor propriului corp (de exemplu, distanța dintre un notebook și o placă nu este disponibilă pentru determinare. Prin urmare, textul rescris este inegal, literele sunt situate la distanțe diferite și au dimensiuni diferite),
  • slăbiciunea concentrării, manifestată în incapacitatea de a finaliza munca începută (curățare sau teme), precum și planifică-ți viitorul (este dificil pentru un copil să înțeleagă cât va dura această sau acea activitate și, în consecință, să-și calculeze începutul și sfârșitul),
  • oboseală generală rapidă datorită sarcinilor care depășesc capacitățile copilului în complexitate.

Manifestările și formele în fiecare caz individual vor fi diferite. Se întâmplă, de asemenea, că, în unele zone, încălcările nu sunt practic observabile, dar, în același timp, se manifestă foarte clar în altele.

Scăderea performanței datorită integrării senzoriale afectate nu este o problemă psiho-emoțională, prin urmare, o schimbare a abordării educaționale nu duce la îmbunătățiri. Din păcate, mulți părinți și profesori nu țin cont de acest punct și, în loc să ajute, să sprijine și să dezvolte funcțiile necesare, își concentrează influența prin metode educaționale. Acest lucru poate duce la rezultatul exact opus și poate reduce și mai mult motivația de a studia, precum și dezvoltarea îndoielii de sine și scăderea stimei de sine a copilului, agravarea adaptării în echipă (în astfel de cazuri, pe lângă rezolvarea problemei principale, va fi necesar să-l ajutăm pe copil să facă față dificultăților psihologice).

Manifestări comportamentale ale integrării senzoriale afectate:

  • timiditate sau hiperactivitate,
  • displace pentru ceilalți
  • uitare,
  • huliganism și încălcarea sistematică a normelor sociale,
  • lipsa de actiune.

Adesea, metodele educaționale de expunere nu au niciun efect, deoarece copilul pur și simplu nu se poate comporta diferit datorită caracteristicilor biologice.

Clasificarea dificultăților de învățare

Există două abordări pentru clasificarea dificultăților de învățare ale copilului.

  1. La disciplinele școlare - axat pe evidențierea subiectului, dificil de procesat în comparație cu restul. Cu această abordare, putem vorbi despre dificultățile cu cititul sau scrisul, operațiile matematice. Problema în aceste domenii poate fi rezolvată de către profesor, psihologul copilului, defectologul și neuropsihologul, iar în unele cazuri, ratele cauzelor sunt lipsite și doar rezultatul este restabilit.
  2. A doua abordare a clasificării se bazează pe trăsături neuropsihologice și descoperirea care sunt funcțiile subdezvoltate conduc la anumite schimbări vizibile. De exemplu, procesul de scriere singur se bazează pe reglarea acțiunilor arbitrare, procesarea informațiilor audio și kinestezice și manipularea imaginilor vizuale. Pentru fiecare proces, partea corespunzătoare a creierului este responsabilă și, în funcție de locul în care se află problema, apare o încălcare specifică a scrisorii.

Aplicând principiile abordării neuropsihologice, clasificarea dificultăților de învățare are loc pe baza tipologiei erorilor:

  1. Programarea și controlul acțiunilor. Poate să apară:
    • Încălcări sub formă de ortografie repetată a semnelor, precum și repetarea acțiunilor în rezolvarea problemelor matematice. Într-o scrisoare, acest lucru este vizibil atunci când re-scrie scrisori și silabe sau atunci când le săriți.
    • Neatent la citirea condițiilor unui exercițiu sau sarcină, apariția unor dificultăți în planificarea soluțiilor. În lucrul cu texte, aceasta poate fi incapacitatea de a planifica o poveste sau de a menține o linie de povestire.
    • Impulsivitatea deciziilor în calculul oral, care poate duce la erori la sarcini simple, în timp ce cele complexe vor fi rezolvate corect. Când scrieți, greșelile pot fi făcute în cele mai simple reguli, de exemplu, un copil începe o propoziție cu o litere mici.
  2. Prelucrarea informațiilor audio (analiza sunetului) - se manifestă prin faptul că elevul confundă litere care sunt apropiate în sunet („ws”, „w-p”, etc.). Acest lucru poate afecta atât pronunția, cât și prezența erorilor în scrisoare.
  3. Strategia holistică (emisferică dreaptă) de procesare a informațiilor (auditivă, vizuală, vizual-spațială). Acest tip de încălcare este asociat cu subdezvoltarea funcțiilor emisferei drepte, care este responsabil pentru formarea imaginilor vizuale și auditive holistice, precum și pentru orientarea în spațiu. Cele mai frecvente manifestări:
    • dificultăți de orientare pe suprafața de lucru (găsiți începutul liniei în caiet, continuați înregistrarea de la locul necesar pe bord etc.),
    • o scriere de mână slabă apărută din dificultăți în menținerea unei anumite dimensiuni și înclinare a literelor, câmpurile inegale care se extind în jos din partea stângă (de asemenea, sunt posibile (datorită câmpului vizual redus din stânga),
    • prezența erorilor chiar și în expresii și cuvinte tipice, cum ar fi „exercițiu”, „concluzie”, „lucru în clasă” etc.
    • este posibil să amestecați vocale, sărind spații între cuvinte.

Toate erorile descrise sunt de natură ciclică, ceea ce duce la performanțe instabile ale copilului. Pentru a preveni supraîncărcarea cognitivă și moartea motivației de a învăța, este necesar să se elaboreze un plan de pregătire ținând cont de sarcina fracționată și pe termen scurt.

Metode de corectare

Etapa inițială de corecție este întotdeauna un diagnostic care vă permite să creați un program optim pentru fiecare copil. De exemplu, dacă un copil are tulburări de vorbire asociate cu stereotipul cuvintelor utilizate, expresii scurte, iar pentru a-l înțelege complet, este necesar să punem întrebări suplimentare, atunci dificultățile privesc programarea vorbirii. În cazul în care se folosesc propoziții de diferite lungimi, dar există o înlocuire a conceptelor specifice cu altele mai generalizate, se întâlnesc un număr mare de pronume, adică are sens să preia nivelul de procesare a informațiilor auditive-vorbitoare. Un diagnostic complet este realizat de un specialist - un neuropsiholog.

Pentru ca performanța școlară să se îmbunătățească și să fie reduse deficiențele sferei comportamentale, este necesară o dezvoltare suficientă a bazei senzoromotorii - funcțiile mentale de bază (gândire, memorie, atenție). Acest lucru nu poate fi obținut solicitând concentrarea copilului prin forță și constrângere, deoarece acesta nu este un aspect pedagogic, ci un aspect neurofiziologic. Metodele eficiente vor fi cele care dezvoltă un nivel lipsit de excepție - acestea sunt procese naturale de cunoaștere a lumii, cum ar fi jocuri, alergare, sărituri, precum și alte forme de activitate care extind sfera senzorului.

În loc de tutori la toate subiecții și diverse programe de dezvoltare timpurie, se recomandă să se concentreze pe dezvoltarea structurilor cerebrale necesare și a conexiunilor neuronale. Acest lucru este posibil folosind metoda de stimulare auditivă neurosenzorială a Tomatis.

În plus, pentru corectarea dislexiei și disgrafiei, sunt necesare clase cu un logoped-terapeut-defectolog. Programul Tomatis va ajuta structurile creierului să se „coacă”, să formeze și să consolideze conexiunile neuronale, iar antrenamentul cu un logoped va consolida și automatiza abilitățile necesare.

Cursul Tomatis are drept scop:

  1. Conexiunile neuronale dintre sistemul limbic s-au maturizat (conferă creierului energie sub formă de motivație și un răspuns emoțional la stimuli, ajutând lobii frontali să ia decizii și să exercite controlul asupra comportamentului), zone senzoriale ale scoarței cerebrale (procesează informațiile vizuale, auditive, kinestezice și alte informații) și cortexul prefrontal (responsabil cu programarea și controlul acțiunilor, luarea deciziilor, modelarea comportamentului).
  2. Efectuați integrarea senzorului, ajutați diferite părți ale creierului să funcționeze fără probleme.
  3. Îmbunătățirea atenției, în special auditivă (din moment ce expunerea la Tomatis apare prin ureche, atenția auditivă începe să se antreneze chiar și în etapa trecerii sunetului prin urechea medie, metodele experților numesc acest proces „fitness muscular auditiv”). Tomatis ajută sistemul nervos să învețe să distingă între principal și secundar în mediul sonor, să crească rezistența la stresul informațional, să mențină concentrația într-un loc zgomotos și la încărcări crescute.
  4. Prin influențarea zonelor de vorbire ale cortexului, îmbunătățiți funcțiile de citire, scriere, procesarea informațiilor vorbirii și vorbirea expresivă.

Cum este corectarea încălcărilor competențelor școlare în centrul nostru?

În centrul nostru, consultarea inițială se realizează sub forma unei consultări: mai mulți specialiști efectuează recepția deodată (la cererea clientului). La consultație participă un kinetoterapeut, neuropsiholog, defectolog și specialist în terapia Tomatis (psiholog clinic). Compoziția angajaților poate varia în funcție de situația specifică (este necesară înregistrarea prealabilă).

La consultație, experții studiază anamneza copilului, trăsăturile personalității sale, nuanțele problemelor întâmpinate în învățare. Vă recomandăm să aduceți caiete cu erori „tipice” la recepție, acest lucru va ajuta în procesul de diagnostic. De asemenea, este recomandabil să aduceți fișe medicale (dacă există): miere. hartă, EEG, dopplerografie și alte rezultate ale examinărilor la îndemână.

Consultația durează 60 de minute. Dacă este necesar, un examen neuropsihologic extins este prescris suplimentar, deoarece durează mult timp (de la 2 ore sau mai mult, în funcție de sarcini).

După faza de diagnostic, specialiștii propun un traseu corectiv pentru copil, care poate include:

La cererea părinților, concluzia poate fi trasă în scris pe formularul centrului. Adesea, profesorii de școală iau în considerare prezența anumitor încălcări de citire / scriere / numărare și iau în considerare acest fapt atunci când fac note.

Înscrieți-vă pentru o consultație prin telefon (812) 642-47-02 sau lăsați o solicitare pe site.

Pin
Send
Share
Send
Send